【面试热点 |新教材如何回答“吕叔湘之问”？】小军师面试绝杀热点放送

金榜题名.

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临近开学，有关新教材的讨论格外引人注目。从9月1日起，全国数百万就读于起始年级的小学生和初中生将开始使用“教育部编义务教育语文教科书”，现行的“人教版” “粤教版” “苏教版”等版本教材将逐步被取代，德育、历史和语文3个科目最终将实行统编。

　　各方声音，尤以对语文教材的关注和讨论最多。如将原来小学一年级新生先学拼音、再学汉字的方式改为先进行汉字教学，一个月后再识拼音的方式是否是对以往语文教学的颠覆，选文篇目的变化以及古诗文比重大幅增加是出于怎样的考虑等。

对于教材的普遍关注，折射出的正是社会对于教育手段科学性的高度期待。而对于编写教材的人来说，选用什么篇目，既要兼顾经典性、可读性，还要考虑文体、篇幅、深浅，是否适合特定年级教学的需要；既要着眼于语文素养的提升，又要贯穿“立德树人”的总体要求，还要考虑如何激发学生的兴趣，润物无声地融入语言教育、情感教育、审美教育，最后还要留给教师发挥的空间。教材绝不是简单的美文汇编，每一次改编，都无异于对全社会教育理念的一次冲刷。

如何检验和评价一本教材的优劣？不同的人会有不同的理解，但激发学生的学习兴趣、提升素养与能力肯定是重要维度。记得在30多年前，著名语言学家吕叔湘曾在一次会议上批评语文教学内容少、进度慢、效果差、费时多。如今30多年过去了，综合性学习、“翻转课堂”、多媒体普及运用，手段越来越丰富，但“少慢差费”问题依然未能根除，学生的阅读和写作能力提高也并不显著，其根源就在于语文素养的提升不够，对于语文、对于读书的兴趣没有被根本激发。

作为一种公共知识产品，教材的编写承载着沉甸甸的使命，更需要寻求最大的社会共识。回答“吕叔湘之问”，离不开各方尊重、理解并用好新教材，并在广大教师和家长的使用和建议中，不断调整完善教学改革。不久就要开学，期待翻开新课本的孩子们，能够在教学改革的新风中爱上中国文化、培养伴随一生的读书乐趣。

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